严格来说《小动物的家》这个建构游戏属于一个“偶然事件”，最初是中班的孩子根据主题《奇妙的动物》衍生而出的建构游戏——给小动物建一座过冬的房子，恰巧被大班进行户外活动的两位男孩子看到了，他们发现中班的弟弟妹妹建的房子其实只是一个平面的图形，不能称之为房子，更算不上是一个家！于是各种能力相对中班的弟弟妹妹来说“更胜一筹”的他们，热心的表示：要为他们建一座真正的小动物的家！

在整个搭建过程中，孩子们始终处于“能量满满”的状态，一次又一次的尝试，不断的寻求更好的方法。让老师惊喜又意外的是：当围墙已经全部垒好，孩子们发现不好安装房顶的时候，他们很有魄力的表示，把前面已经完成的部分拆掉重新开始！在每一次失败之后都能很理性的分析问题，并且有分工有计划，先设计后实施。整个游戏过程老师看在眼里最大的感觉就是忙而不乱，小而不娇！

回顾整个游戏的始末，孩子们说的最多的话就是：“我发现这样不行，我有一个更好的办法”、“没关系的，我们再来试一次吧”、“这样会更结实的”、“我帮助你，和你一起运”……可能是大班的孩子对于“家”的概念有了更多的理解，所以孩子们非常享受整个“建新家”的过程！孩子们在游戏的过程中很好的感知方位、角度、距离的概念，教师通过观察发现：平时热爱劳动，喜欢创新，在家中经常帮助家人做家务的孩子在本次搭建活动中的综合能力非常强，通过创设游戏化的生活情境，让孩子们从生活中来，再到生活中去。

本次搭建游戏孩子们运用平铺、垒高、架空、辅助、平衡、长短均匀等建构技能，搭建了动物的家，生活中随处可见的玉米芯，不仅给孩子们带来了无限的乐趣，让他们在建构的过程中懂得了相互协商、团结合作。当发现玉米芯垒墙不牢固时，想到了运用辅助物。在搭建不断出现问题时，让孩子们学会了乐观的、勇敢的面对失败，从而形成不怕失败、直到成功的学习品质！特别是在创设院墙时，借助已有的生活经验，想象力非常丰富，从生活中来、再到生活中去。孩子们在游戏中获得提前计划、合理规划、发现分析解决问题的经验和能力，对于即将进入小学的大班幼儿帮助很大！

通过对于“真游戏”的解读，真真切切的感受到在游戏中，教师的自我定位太重要了，真正的“自主游戏”并不是让孩子在一边玩，教师在另一边敬而远之，而是要看孩子的游戏，听孩子的需求和心声，为游戏顺利开展服务！教师的适当介入，鼓励引导，可以将每一根单独的线织成一张网，将每一个单独的点连成一个园。

教师要将游戏自主权还给幼儿，就要改变游戏中教师的主导行为，教师要通过教研方式，学习研讨如何支持、介入、满足幼儿的游戏意图，明确一切支持都应以“观察”为基础，学习记录、分析幼儿的游戏行为，并追踪分析行为背后的原因，从而研究改进策略。幼儿园的教育是以游戏为主，在孩子在游戏中成长与收获的同时，教师要用耳朵“听”、用眼睛“看”，根据孩子的需要去投放游戏材料和创建游戏环境，把真游戏还给孩子。不要去设定游戏，限制游戏。在游戏开展前期将游戏目标给交给孩子，帮孩子梳理完已有的经验，剩下的事情交给孩子，你会发现孩子呈现的情境远比你的“剧本”更加精彩纷呈，因为孩子的世界很纯粹，孩子只有真心喜欢一样事物，才会心心念念想把它用某种或多种形式展现出来。在这个展现的过程中，阐释的就是“玩中学，学中玩”的学前教育真谛。有些时候，老师们想要给自己“充电学习”的时候，看到很多专家学者看似高深莫测的理念和思想，感觉不理解不通透的时候，其实可以放一放书本，到孩子们身边走一走看一看，你会发现孩子就是最好的“注释”和“解答”。