滨湖镇中心幼儿园教师培训方案及计划（2012--2013下学期）

       新园开园几年来，我们的教师在活动教材的运用、活动组织、随机教育、班级组织等方面的能力有了较大的提高，特别是民间游戏在我园的开展，经过我们老师不断的学习、探讨，让我们在民间游戏的运用上把握得很到位。但我们的教师群体在教育教学的领域上多多少少还仍存在一些问题，如：在主题中，怎样的生成活动是孩子们需要的？教师该如何发现、取舍生成活动；强调把握好生成与预设的关系，教师要善于捕捉教育的契机，做到有效生成。教师往往在生成活动时看到了活动的价值，但是如何发挥教学内容的价值，老师们就做不好了。这一现象说明教师缺少教学活动探究主动性和深入性。此外，课程意识比较淡薄，在教学内容选择上，教师以教材作为确定课程内容的依据，将教学内容与教材等同，认为教学要“以教材为中心”，忽略了课程目标、幼儿兴趣及身心发展水平等在确定课程内容时的重要作用，所以立足我园实际，开展有针对性的培训，让教师的成长与工作进展同步，让师资队伍的建设和幼儿园的发展与时俱进，形成具有我园特点的培训工作，已成为我园园本培训工作的重点。
       为适应我镇幼儿教育课程改革向纵深发展，促进幼儿教师专业成长，探索以园为本培训活动的运行机制、运作模式和区域推进园本培训制度的行动策略，进一步推进我园园本培训制度的建设，发挥示范辐射作用，全面贯彻“幼儿园教育指导纲要”，深刻领会“纲要”精神，结合我园的实际情况，特制定本方案。
一、指导思想
以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为指南，以《幼儿园一日生活常规》为准绳，建立以解决幼儿园课改实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，促进幼儿健康和谐主动的发展和教师专业化成长为宗旨的园本培训制度。搭建教师个人、教师集体、与专家交流对话、沟通与协调、互助与合作的平台，形成民主、开放、有效的“以人为本”的培训机制；引导教师在接受到来自幼儿的反馈和各种信息，关注幼儿在活动中的表现与反应的同时，能够敏感地察觉幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动，使我们的教师能尽快步入成长的快车道，真正成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，推动我园保教质量迈上新台阶。
二、工作目标
1．建立“以人为本”的教学研究制度，提高培训组活动的实效性，促进教师专业不断发展；提高园本课程开发、建设能力，提高幼儿园保教质量。
2．通过对幼儿园园本培训活动内容、形式等的研究，解决教育教学中的困难和实际问题，运用心理学和教育学的理论，构建促进教师专业成长的相关理论，在教师的心理、教师的能力、教师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点，为教师专业成长的研究做出一定的贡献；并不断探索教育教学规律，总结、推广教育教学研究专题的经验，推进我园幼教改革不断深入和发展。
三、工作方式
1、成立以孙园长为组长，年级组长和骨干教师为成员的“以园为本培训制度建设”项目领导小组，具体组织实施操作。
2．通过外派学习，内省研究，了解各地幼儿教师专业发展的新经验，不断探索适合我园园本培训品质的策略、机制和手段。
3．建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、教育、教学案例分析、园本论坛、教学反思、结队帮扶、经验交流等为基本形式，增进教师参与园本培训活动的兴趣与热情。通过教学观摩为教师参与园本培训创设平台，提高园本培训的针对性和时效性。

附件1

                                     教师培训工作领导小组


组 长：孙明秀

副组长：秦秀娟

成 员：金延红 秦文娜 尚理霞 张文亚

附件2、

                                     培 训 内 容

1、 滨湖镇幼教中心网校的运用和计算机基本操作；
2、 教师基本功（乐理、试唱、节奏、舞蹈、键盘、声乐）；
3、 《3-6岁幼儿学习与发展指南》；
4、 《枣庄市幼儿园一日活动常规》、《滕州市幼儿园一日生活常规》；
5、 《幼儿园教师专业标准》
6、 学期中旬进行幼儿园一日生活常规测试；
7、 学期末教师每人一篇《3-6岁幼儿学习与发展指南》学习心得。